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关于云南禄劝网络教育的评论

尊周書院 2019-06-27 13:13:18


(云南禄劝网络教育原文来自观察者网,原文链接如下蓝字:

200多所贫困地区高中,因为这一幕88人考上清华北大...有人被表扬后全班哭



關於雲南祿勸網絡教育的評論

(作者:經禮堂)


1、網絡教育是否有效?
答:中國已經有能力普及網絡教育,在此技術前提下,沒有必要也無可能排斥網絡教育,應當討論的是怎樣協調網絡和線下教育,以達到最好的結果。


新聞提及的祿勸一中是直播成都七中,這肯定不是最優組合。因為網絡教育不能替代言傳身教,至於基礎、進度等等問題,大家都已提及。但解決的方法不是取消網絡教育,而是鼓勵本地教師根據本地學生能力更合理地安排錄播次序和時間。


網絡教育或錄播直播教育不應也不能排斥教師當面授課。畢竟目前最好的公認有效的教育,是一對一補課(承擔不起的可以選擇一對二或者小班補課)。


為什麼?因為學生越親近教師,教師越了解學生,教學質量便越有保障,這是人與人的關係,不是兩台電腦間的資源備份。


另外,祿勸學生有提到直播的震撼,但這是一把雙刃劍,學生可能感受的是還有如此好的教育,也可能感受到的是地域差異的命運無常(比如新聞提及成都七中的嚴重超標英語教學,我很關注為什麼教育部門不干涉呢)。


當然,接觸任何信息都有好壞兩種可能,我們無需因為可能的負面影響而止步不前,但至少,要探討一下更有效的教學方式。直播,只是一種懶惰政治,結果可能是邊遠地區教育的進一步衰落。貧困地區全靠機器人教學可不可以?可以,但只怕結果是最大的不公正。

2、教育和貧困的關聯性?
答:如果我們的教育內容和教育體制合理,那麼貧困不應該也不可能成為教育的障礙。


那為什麼會造成教育資源的不平等呢?因為多變,教材過度多元化,不必要的年年變化。這些變動不居,消耗掉了政府對貧困地區的教育投入,也消耗掉了邊遠地區教育資源的積累。


課本的改動,標準答案的顛覆,意味著教師往年建立的教學經驗被清零,意味著學生無法由父母或者哥哥姐姐輔導,甚至無法借用哥哥姐姐的課本練習題。這是一種市場經濟的浪潮,用消費需求剝奪了本應屬於教育的自然積累、家族積累、個人積累,讓一切人在市場的變動不居面前手足無措,只能通過消費(補習、網課)來尾隨市場的造勢者。


這裡面有形勢必然,自古有之,比如明末的十八坊文選壓倒四書五經正本。但一個理想的教育,其考核理當是:一個努力學習的學生,可以只依賴標準的幾年不變的課本,至少拿到中等以上的成績。就如古代反對時文的儒生,甚至信奉非官方注本的儒生,也能夠按照自己的學術拿到功名。


如果統計發現學生不依賴當年的題海已經無法獲得升級考試,註定被考試淘汰,那就是考試大綱或者教材、教法出了問題,國家應當下罪己詔並且限期整改才是。你學好我的教材,就能獲得可以的考試成績,就可以因此繼續求學,獲取前途,這是國家應給予公民的基本信任。

3、考試和教育關係?
答:考試和教育應當解綁,但前提是考試的完全開放化、客觀化。


開放化就是:隨時可以考,無任何學籍、應往屆限制。開放的精髓就在於,認為教育是公民的自我修養,而考試是國家對公民自我修養的認證。


修養是自我的,所以他無需假借任何機構,可以完全自學,可以自己選擇教育次第。考試是國家認證,就意味著,公民參加考試,就是對祖國的認同,就應當得到國家的鼓勵和接納。學籍之類只服務于國家的代理機構的方便,而國家的恩惠不應有中間商。


客觀化就是:考試內容或者說知識點,是完全確定的、公開的。考生掌握了知識點,就意味著獲得中等以上的成績,其他就靠智商情商了。


當然,國家倫才要的不只是知識點,也包括智商情商。但至少應保證掌握知識點的公民享有相對的尊重和人生際遇,因為他們遵照了國家的期待。


總之,要保證不在公開知識點的東西不出現在考試中,或者如果需要拔高拉檔次,應在考試大綱中明確說明會加入多少知識點外的內容,及所在領域與所佔比例。沒有公開聲明的命題行為是不允許的,以保證對考生的公平。當然,每年的考卷只有一份,全國理當統一。


在考試開放化、客觀化的基礎上,考試就可以和教育機構分離。考試屬於國家恩惠,任何機構不得干犯。教育是公民義務和自我修養,按照市場自行選擇。這樣國家抓大放小,維護尊嚴。公民減負,無需為名校削尖腦殼。


教育機構可以根據市場自行分流,以營利為目的的成為考前輔導班,以育人為目的的成為書院學院,以推行政府教育方針(如果有的話)為目的的成為政府買單和驗收的學校。


但考試是國家的,不需要為商業、地方政府,或教育理念過度服務。國家保證公平就夠了。